تعرف الدافعية في الميدان التربوي بأنها حالة من الاستثارة الداخلية التي تحرك المتعلم لاستغلال أقصى طاقته للوصول نحو الغاية أو الهدف في الموقف التعليمي، تعريف آخر للتربوية صفاء الأعسر ينص على أن دافعية التعلم هي الرغبة التي تدفع الشخص للنجاح وتحقيق مستوى تربوي معين أو كسب التقبل الاجتماعي من الأهل والمدرسين مما يحفز المتعلم ويدفعه لتحقيق أكبر قدر ممكن من الأداء. نستخلص؛ أن الدافعية تعد من أهم العوامل المثيرة للتعلم والتحصيل الدراسي المنشود.
السؤال الجوهري الذي بدأت به مقالي هذا، تناولته المؤسسات التعليمية والتربوية بالكثير من البحث والتجريب، ذلك لأن الدافعية Motivation كاستجابة وكسلوك تربوي ينبع من الطالب/ة أثناء العملية التعليمية يعد حجر الزاوية في نجاح عملية التعليم والتعلم أو في إخفاقها.
تأثير الدافعية على إنتاج الطلبة الصفي والتعليمي: لا يمكن تحقيق إنتاجية عالية وأداء متميز في ظل غياب الدافعية للعمل والرغبة في الإنجاز وللحديث عن الأثر الذي تحدثه دافعية التعليم، نجد کتربويين أنها تعمق ارتباط الدارس أو المتعلم بالمادة التعليمية وتعزز استفادته منها على المستويات العقلية cognitive، العاطفية emotional والسلوكية behavioral. إدامة الدافعية نحو التعلم تشكل تحديا كبيراً Teaching challenge يواجههُ التربويين بشكل مستمر، فما هي التي تعين المعلم/ة على استنبات الدافعية واستدامتها؟ إبراز القيمة المستقبلية مما يعني إبلاغ المتعلمة ماذا ستصبح قادرة عليه بعد دراستها. أيضا، لا يمكن تجاهل فاعلية استخدام أساليب التهيئة التحفيزية stimulation عند بدء الحصة أو طرح خبرة سابقة مثل قصص المخترعين storytelling، والأسئلة التي تدفع إلى العصف الذهني brainstorming ، والعروض العملية المثيرة.
عزيزي المعلم، أنت لا تملك خياراً، متطلبات العصر الذي يلقب بعصر التحول الرقمي وعصر الثورة الصناعية الرابعة تحتم عليك أن تكون معلماً تقنياً وأن تغير من أدواتك التدريسية لتتمكن من التعامل بمهنية واحتراف مع طلابك الذين ينتمون لجيل الثقافة الإلكترونية المتجذرة والذين يطمحون لتحويل هواياتهم إلى مهن مستقبلية، حيث نلاحظ أنه قد بدأت تنتشر مسميات لأعمال ومهن جديدة، فهناك اليوتيوبر youtuber الفود ستاي لست food stylist، صانع المحتوى content creator مصمم جرافيكي Graphic Designer وغيرها الكثير.
المعلم والقيادة الرقمية:
لكي يستحق المعلم لقب المدرس القيادي يستحب أن يكون مفكراً، مبتكراً، مبدعاً ويستطيع أن يعالج جمود الكتاب التقليدي من الحلول الابتكارية الممكن اتباعها خلال الحصة الدراسية هو الاستعانة بمختلف الوسائل الرقمية ودمجها بمراحل سير الدرس، فبدلا من بدء الحصة بمقدمة شفهية ما المانع من تشغيل مقطع مرئي من اليوتيوب، على ما يكون ملائما لمحتويات الدرس، وبعد الانتهاء من المشاهدة، يقوم المعلم بطرح أسئلة نقاشية بناء على ما تم مشاهدته، تطبيق هذه الطريقة يضمن استثارة الدافعية والدعم لأكثر من نمط من أنماط المتعلمين (البصري والسمعي) وبالتالي طلبة تواقين منسجمين أكثر مع ما يطرحه المعلم من محتوى تعليمي.
من الحلول الرقمية الواعدة أيضاً، الاستعانة بمنصة تفاعلية تبقي المعلم والتلاميذ على تواصل رقمي مستمر حتى خارج أسوار المدرسة، أمثلة على هذه المنصات برنامجي showbie و Nearpod واللذان يتيحان للمعلم إنشاء فصول افتراضية، وتبني استراتيجية الصف المقلوب وإثراء مجتمع الطلبة بوسائط رقمية مختلفة سواء كانت مسموعة أو مرئية، حيث يمكن للمعلم إرسال الملفات ومقاطع الفيديو وإنشاء مهام متعددة يقوم الطلبة بأدائها.
توظيف تقنيات الواقع المعزز:
استغلالك أيها المعلم لتطبيقات الواقع المعزز Augmented Reality دليل على إلمامك بآخر المستجدات التكنولوجية ودليل حاسم أيضا على حماسك نحو إبهار طلبتك واهتمامك بإضفاء المتعة والتشويق على المحتوى العلمي الذي تقدمه مثال، تطبيق Holo Go هذا التطبيق الخلاق من تطبيقات الواقع الافتراضي المتعددة، يحول الفصل الدراسي إلى ما يشبه تلسكوب عملاق ينقل كافة أفراد الصف إلى بقع مختلفة من العالم يمكن للمعلم، أياً كانت مادته التدريسية، أن يستفيد من التطبيق.
Holo Go حيث أن واجهته الرئيسية عبارة عن مكتبة شاملة Library المكتبة فروع لمختلف المواد الدراسية. فعلى سبيل المثال، يستطيع معلم الجغرافيا أن يأخذ الطلاب في رحلة إلى أي عاصمة عالمية يختارها ويتجول بفصله بين مختلف المعالم الأثرية أو المباني الحديثة، بالإضافة إلى ذلك، معلم العلوم يستطيع أن يختار مادة الأحياء فيلج مع الطلاب إلى داخل جسم الإنسان ويتفحص القلب أو النخاع الشوكي بنماذج ثلاثية الأبعاد تنبض بالحياة، المميز في هذا التطبيق هو عدم الحاجة للاستعانة بأدوات إضافية مثل البطاقات أو المجسمات، فالتطبيق متكامل من ناحية أنه يمزج البيئة الصفية بالنماذج المطلوبة ويجسدها افتراضياً.
عناصر دافعية التعلم:
هناك عدة عناصر تشير إلى وجود الدافعية لدى الفرد وتتمثل في:
حب الاستطلاع: الأفراد فضوليون بطبعهم، فهم يبحثون عن خبرات جديدة
1. ويشعرون بالرضاء عند حل الألغاز وتطوير مهارتهم وكفايتهم الذاتية، والمهمة الأساسية للتعليم هي التربية وحب الاستطلاع عند الطلبة واستخدامه كدافع للتعلم، فتقديم مثيرات جديدة للطلبة تثير حب الاستطلاع لديهم، كاستثارة الفضول بطرح أسئلة أو مشكلات يبحث عن حلول لها.
2. الكفاية الذاتية: يعني هذا اعتقاد الفرد أن بإمكانه تنفيذ مهمات محددة أو الوصول إلى أهداف معينة فالطلبة الذين لديهم شك في قدرتهم ليس لديهم دافعية التعلم، ومن مصادر الكفاية الذاتية نجد ما يلي: انجازات الأداء وهي تقسيم المهمة الى أجراء الخبرات البديلة الإقناع اللفظي للحالة الفسيولوجية الشعور بالنجاح أو الفشل.
3. الاتجاه: يعتبر اتجاه الطلبة نحو التعلم خاصية داخلية لا تظهر دائما خلال السلوك الإيجابي لدى الطلبة وقد تظهر فقط بوجود الدروس.
4. الكفاية: الكفاية هي دافع داخلي نحو التعلم يرتبط بشكل كبير مع الكفاية الذاتية، والفرد يشعر بالسعادة عند نجاحه في إنجاز المهمات.
5. الدوافع الخارجية: المشاركة الفعالة تقتضي توفير بيئة استثارية تحارب الملل، وينبغي على استراتيجيات التعلم أن تكون مرنة وإبداعية وقابلة للتطبيق وأن تبتعد عن الخوف والضغوط، كما أن للعلامات قيمة جيدة كدافع خارجي، والتعزيز شكل آخر من أشكال الدوافع الخارجية، أن يمنح المعلم شهادة أو تشجيع التلاميذ حين يتيقنون التعلم..
نستنتج أن كل هذه العناصر سواء المتعلقة بالتلميذ أو المحيطة به مثل طرق التدريس فهي عناصر هامة تلعب دورا فعالا في إثارة دافعية التلاميذ للتعلم، وعلى المعلم أن يوجه هذا النشاط ويضمن استمراره حتى يتحقق الهدف التعليمي.
اضافةتعليق